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微庭在四年級轉入中正國小，在數位前人努力下中正國小正值音樂推動的巔峰期，沒有任何音樂基礎的她從口風琴開始學起，為了趕上三年級就加入樂隊的同學們，每天放學她自己留下來，從音階國歌國旗歌開始學起，那時我就對她的定力和耐心印象深刻，之後她師事地區的鋼琴老師苗老師，開始進入較專業的訓練，之後轉到我門下，她是少數在音樂中可以聽到她的熱情的學生，甚至站在台上她也永遠怡然自得，專心、享受站在舞台表演的喜悅不見絲毫的緊張情緒。
也就是因為這樣的特質，當微庭家長和我討論到考音樂班時，我才會相信她有這樣的潛力。
但是要進入高中音樂班的窄門，對馬祖的孩子來說是艱辛、漫長，代價更是昂貴的!除了要比別人更努力，還要有堅持下去的勇氣!國二下學期才決定要考音樂班的她，只剩下九個月要趕上別人六年的學習，她只會鋼琴，因此還要學另一樣主修樂器(鋼琴在台灣音樂班是最競爭的主修樂器，因此要以鋼琴作為主修趕上別人真的是難如登天) ，只憑著國小時在中正國小節奏樂隊打過鐵琴的她，選擇以打擊樂作為主修，但要具備考上高中音樂班的實力，需要的是一個教師群，非我一位音樂老師就能達到的。國二升國三的暑假她開始赴台灣修練取經，打擊樂師事黃堃嚴，僅用九個月練到能兩手拿四支琴槌演出日本木琴大師安倍圭子曲目；鋼琴師事陳怡靜，彈奏德布希的作品；樂理(音樂理論、知識、和聲)、視唱(抽一段樂譜立即唱出正確音高、節奏)、聽寫(聆聽一段旋律和和絃立即將其樂譜以五線譜記下)師事于興義。
這樣的專業訓練，龐大的經濟壓力不容小覷，尤其對一般的市井小民。我曾問她基測考完你最想做的事是什麼，她說 :「我要聽王力宏的歌，還有我想打工賺錢。」，懂事的她著實讓人心疼!
一切的學習、演出、考試等等壓力她都用毅力和勇氣克服了，但是現在面臨的卻是更難的抉擇－是要到台灣讀音樂班還是要留在馬祖等保送???高中赴台就讀音樂班接受紮實的訓練，雖然未來考大學時不論學科、術科都要跨越門檻爭取更好的學校，但是完整的學習讓孩子在未來更具實力與競爭力 。留在馬祖念馬祖高中，持續當個空中飛人，兩三星期赴台上課，大學雖然有機會保送國立大學音樂系，但是很擔心她將來保送了大學，在實力超強的同學群中恐慌、無止境的追趕，無法生存。這的確是很兩難，同樣在馬祖當老師的我，當然希望將來她能有機會為馬祖建立更好的音樂環境盡一己之力，但是我無法保證將來的保送會不會有政策性的變動。
馬祖這幾年的教育辦得有聲有色，豐富的教育資源、亮眼的學生成績，若要說城鄉差距的具體體現就只存在於藝文教育了，其中和學生最息息相關的就是各校音樂老師的缺乏，四鄉五島一所高中、五所國中、八所國小，僅有一位音樂老師介壽孫佩雯老師。非科班的老師們，面對高年級以及中學的藝文課艱深內容，苦不堪言，更遑論年年的歌唱比賽、英文律動比賽、大小活動、畢業典禮等。想從台灣找有音樂專長的老師來馬祖任教，實屬不易。一直以推動音樂教育為主軸的中正國小，兩年來只找到一位師範體系的音樂老師願意來馬祖，這位老師僅任教兩三個月就因環境不適應等等因素離開馬祖。其實原因是不難理解，音樂老師在台灣收入穩定、謀職容易，實在毋須到這天涯海角來討生活。要改善這樣的劣勢，需要縣立醫院扶植本地醫生一樣，從自己當地有淺力的孩子開始。但是這麼專業的領域，就像醫生一樣，僅僅接受四年的大學教育其實是不足的，奠定基本基礎後從高中開始培養是比較理想做法，例如從師大附中音樂系一路到師大音樂系，或是台南藝術大學七年一貫音樂系、台南女子技術學院音樂系七年一貫加修國小教育學程，甚至更彈性一點讓孩子自己考上台灣高中音樂班，高中畢業後可以參加保送地區師範體系音樂系。當然這些方法都有待解決的技術問題，但絕對值得克服和努力，從佩雯老師保送國立藝專音樂科至今十多年的人才斷層，我們要極力趕上，因為這是條漫長的道路，保守估計如果每兩年能有像微庭這樣的孩子，我們的五座島嶼要十年才能每一個島都有一位專業的音樂老師。
參照同為島嶼的澎湖，早在八十六年就成立的馬公高中音樂班，各級學校習樂的風氣鼎盛。金門各級中小學的國樂、西樂團林立，其中最著名的是金門縣青少年管絃樂團樂團支出百分之五十由政府補助，百分之二十募款，百分之三十由學生繳交，學生只交基本的學費(每堂課三、五百元)即可獲得許多兩岸大師的指導。
這篇文章，希望大家能對默默努力的孩子給予肯定和鼓勵，讓他們能無疑慮、有勇氣的朝夢想前進，將來更有發揮的舞台空間!更希望家長關心孩子學校的音樂教育，政府等單位正視長期缺乏的窘境，著手改善及加強計畫，豐富學童的藝文素養，讓莒光、東引、北竿都能在校園裡飄蕩著悠揚的樂聲!
彈鋼琴的氣質美女
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筱君老師
教育真的很重要!尤其人材的培養!當年若沒有公費的師專,讓我們這些窮孩子就讀,也不會有今天的我們!感佩筱君老師的用心和苦心~!希望大家能聽到她的呼喚!能讓執政者聽到她的聲音!幫助微庭達成願望!幫忙馬祖的孩子,能夠有機會出人頭地!
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陳清枝
從苗老師、筱君老師推動音樂的成果來看，馬祖這塊土地孕育出來的音樂可造之材，依人口比例可能比台灣任何地方都密集，這該可喜可賀，但音樂教師群龐大的專業需求，也道盡了佩雯、筱君、苗老師以來，對「音樂教育」的無力感，學生家長的無助感，產生了一種「自力救濟」的社會價值模式。我不知離島的教育優先區，到底優先了什麼，會讓我們的家長和子弟陷入如此的困境，這種困境很肯定的也會快速降臨在我等身上。
筱君老師：「GO！微庭！」意味著贊成邱微庭走出去、站起來，她的理由是無法保證邱微庭就讀馬祖高中三年後，校方或政府會不會有國立音樂系的保送政策和名額，即便有；長期當「空中飛人」去台灣學習音樂的片段，和別人六年的音樂專業訓練相比，邱微庭有蕭邦的IQ，我們也會替他捏一把冷汗，而邱小妹在大學裡的競爭壓力就可想而知了。講白一點；同班同學已經在創作了，我們卻還在基礎課程上打轉，我們馬祖將來會多一位音樂老師，而不會是音樂家。邱微庭進入台灣任何一所音樂班，都有一個龐大的教師群，可以滿足他的學習慾望，依他個人的努力，有機會成為「睥睨群英」的音樂家，或是提攜後進的音樂教育家，至於音樂教師那還難的倒她嗎？
我當然贊成筱君老師提議，比照「縣立醫院模式」，培養藝術家比照培養醫師方式，那馬祖會和巴黎一樣有名，全世界將會只知道馬祖不知道台灣了，但這是不可能的。在馬祖；醫療有急迫性而藝術對執政者沒有，如果強力推行，花十年時間也不過各島都有一個音樂老師，這種「孫佩雯模式」的效果，學校將她的才華用到哪裡去了呢？各島都有音樂老師也解決不了音樂教學的困境。我不是說不能解決就不要做了，而是「知其不可而為之」。醫療體系有各種分科，藝術體系也有各種分科，大分都有音樂、戲劇、舞蹈、美術、電影等，類別不亞於醫療體系，這種「排他性」的行政，對其本身選舉利益的「立即性」有極大的衝突，也就是說我不相信現有政府及其政策，對藝術文化會執行「衛生院模式」，但是也建議別斷了藝能科保送的管道。「邱微庭模式」已經演化成形，已經明顯要求教育單位慎重思考，如何因應和改善，這種後續常態路徑已經生根，不會太久就會是政府的壓力了。
多年以前我拋出一個議題，對藝術文化提出了見解，希望改善藝文的窘境。「藝術工作站」，將「閒置空間」、「歷史建築」活化再利用，「藝術移防」、「藝術家進駐」，這個或多個「藝術工作站」串聯，引進優質藝術工作人員駐村、駐點，透過他們的互動和當地的藝術家結合，對區域的活化有正面的功能，這些進駐的人員有的三、五天，有的個把月，更久的有之，他們是文、史、哲各領域的精英，這個精英團就是我們的教師團，解決我們長期藝能科不足的問題，他們將對我們的子弟作出貢獻，教育的方法很多,不必為了喝一杯牛奶而去養了一頭牛，也解決了政府尷尬的角色。
苗老師走了！筱君老師不會走嗎？在只有輸出，沒有吸收新知或刺激的狀態下，老師的思維將逐漸貧乏，這種輸出會持續多久呢？我和若梅老師有一天也會走，最慢會和孩子一起離開，世界都往前走，只有我們原地踏步，這種腳步會愈來愈沉重！我們也該有新血注入，不是嗎？
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