阮琦雅
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這種意義的轉換，會在其中擴散「愛與美」。舉例說，有個聰明又可愛的大眼妹，我給她取名Tobey，她問我選「況」字來造詞、作畫如何？因為老師要她自己挑個字來學。
氵部對她很容易，3個點如水流，但是「況」對她而言是陌生的。不認識，要造詞；就像跟第一次見面的人談心事一樣無趣、不解、難以迸出火花！
我想媒體對孩子是公共議題，也是熟知的生活娛樂設備，所以我提供她「實『況』轉播」一詞，她問我怎麼畫？我說畫一部電視，將妳要的畫面（妳喜歡的東西）畫在螢幕裡，而後在電視遠方再畫一次螢幕裡的東西。她開心地說：「哦，我懂了！」但是她只畫了電視，及螢幕裡的畫面，在電視的遠方依然留白。
知與不知在透過畫面表達所做的連結中，就可看出一個人對事務的理解與運用有多少，難怪脫離藝術的生活，學習就脫離樂趣！是的，所以說「美術教育的方法論才是教育改革的關鍵問題。」這在學習過程是真可驗證的。
藝術對教育有如此影響；苦難與祝福要連結，也是一樣，沒有與神同行的苦難，就沒有祝福，所以人間就成了苦海。願藝術心中藏，苦難有神來相伴，串連生命美好畫面、聲聲令人叫絕！
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阮琦雅Chiya