阮琦雅
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一家人因這兒子「不選擇」敗興而歸。
「選擇」難道是「要」與「不要」的問題嗎？今天上了「造形遊戲教學」才恍然大悟，在台灣受12年國民教育的孩子們似乎沒從美術課學會「選擇」的素養。
今天的課程從造形遊戲美術基礎素養談起，認為美術課對孩子學習能力應負起的素養培育，是要促成孩子擁有選擇、探索、發現、思考、判斷、解決問題、表現等素養。並且讓這些素養成為有助他們學習其他領域的能力條件。
然而這些能力因為在學習的起步上，過去沒有做正確的指引，導致在萌芽階段慘遭扼殺。那是因為過去多數對美術能力的指標，設定在進美術系所要求的美術技巧上，而忽略了美術課程真正要培育出的內化素養，並從中產出的學習能力。所以，才有以上父母不解兒子選不到自己想要的衣服的氣憤。
透過今天這堂課，明確闡明了造形遊戲達成視覺藝術目標，在培養出孩子的學習能力及其實踐的方法。課程過程緊湊有序，凝聚了各方對美術教學焦點的共識，這將有助日後針對美術素養培育主軸放在「人生自我實現」；而非過去著重「作品水準」要求。
「人生自我實現」在透過造形遊戲課程學習，孩子潛意識、無意識的心理狀態，在塗鴉自主性被滿足及自信被建立後，自然能拓展出從探索中所得的經驗及感受力，打下視覺藝術造形表現的能力素養基礎。
例如孩子拿到顏料，他們可以放心將顏色塗塗畫畫在畫紙上。在塗的過程，自發感覺顏色的變化、協調、對比、...種種衝擊，加上從不同角度去欣賞時感受的不同，進而對點、線、和面的組合感受等等，都是自我選擇、探索、發現、思考、判斷、解決問題、表現等素養的建立過程。如果我們在孩子塗鴉階段硬要用成人眼光介入，評論孩子畫得像不像、或明暗和比例對不對、或...等等，則有害藝術素養萌芽。
除此外，在基礎技法上，不強調昔日的技巧，而著重良好態度的養成。例如在剪、貼、摺、...時工具使用的正確性，及貼黏時精準、步驟設計流暢嚴謹性的要求、作品牢固性及變化的可行性，再加上給作品賦予的人文價值對人際關係建立的影響等，步步都為未來「人生自我實現」予以正向的助力。最後達到藝文素養內化的能力，成為其他領域學習能力的基石。
這樣的視覺藝術素養深根後，敏感統覺對了，其他領域學習利用這建立穩固的能力基石，自能發展美好的自我實現的成果作展現分享。
美術基本技法，透過精準貼黏，養成手眼協調、視覺設計過程結構嚴謹、牢固、...等訓練。
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阮琦雅Chiya