陳儀宇
張貼者
第(ㄉㄟˋ) 一( ㄜㄟˊ) 課(ㄎㄨㄛˇ)
依(ㄧˋ)爸(ㄅㄚˊ)相(ㄙㄨㄛㄥˇ)片(ㄆㄧㄢˇ)簿(ㄅㄨㄛˊ)
翻(万ㄨㄢ)開(ㄎㄨㄟ)依(ㄧˋ)爸(ㄅㄚˊ)相(ㄙㄨㄛㄥˇ)
片(ㄆㄧㄢˇ)簿(ㄅㄨㄛˊ)，看(ㄎㄢˇ)着(ㄉㄨㄛ)流(广ㄧㄡˋ)
去(ㄎㄜㄛˇ)的(˙ㄧ)腳(ㄎㄚˋ)步(ㄅㄨㄛˊ)。
許(ㄏㄧ)蜀(ㄙㄨㄛ)張(ㄊㄨㄛㄥ)張(ㄊㄨㄛㄥ)相(ㄙㄨㄛㄥˇ)
片(ㄆㄧㄢˇ)，雅(ㄧㄚ)像(ㄘㄨㄛㄥˊ)帶(ㄉㄞˇ)我(丌ㄨㄞ)
去(ㄎㄜㄛˇ)，行(ㄍㄧㄤˋ)裡(广ㄧㄝ)了(ㄌㄠ)時(ㄙㄧˋ)
間(ㄍㄢ)的(˙ㄧ)地(ㄉㄟˊ)道(ㄉㄜㄛˊ)。
着(ㄉㄨㄛ)相(ㄙㄨㄛㄥˇ)片(ㄆㄧㄢˇ)簿(ㄅㄨㄛˊ)裡(广ㄧㄝ)；
有(ㄜㄡˊ)蜀(ㄙㄨㄛ)只(ㄐㄧㄝˊ)小(ㄙㄧㄡ)娃(ㄨㄚ)娃(ㄨㄚ)，
倒(ㄉㄜㄛ)搖(ㄧㄡˊ)籃(ㄌㄢˋ)裡(广ㄧㄝ)，開(ㄎㄨㄟ)心(ㄙㄧㄣ)
的(˙ㄧ)笑(ㄑㄧㄡˇ)；有(ㄜㄡˊ)蜀(ㄙㄨㄛ)只(ㄐㄧㄝˊ)
儿(广ㄧㄝˋ)囝(ㄍㄧㄤ)哥(ㄍㄜㄛ)，故(ㄍㄡˇ)包(ㄅㄠ)的(˙ㄧ)
尿(广ㄧㄡˋ) 布(ㄅㄨㄛˇ)，寢(ㄑㄧㄣˊ)寢(ㄐㄧㄣ)正(ㄐㄧㄤ)
學(ㄜㄛ)行(ㄍㄧㄤˋ)路(ㄉㄨㄛˊ)；有(ㄜㄡˊ)蜀(ㄙㄨㄛ)
只(ㄐㄧㄝˊ)小(ㄙㄧㄡ)學(ㄏㄡ)生(ㄙㄣ)，掏(ㄉㄜㄛˋ)着(ㄉㄨㄛ)
接(ㄐㄧㄝˊ)力(广一)棒(ㄅㄜㄥˊ)，使(ㄙㄟ)力(广一)的(˙ㄧ)
仂(ㄌㄟ)躃(ㄅㄧㄝˇ)。總(ㄗㄨㄥ)款(ㄎㄨㄢ)都(ㄉㄨ)是(ㄙㄟˊ)
細(ㄙㄟˋ)嫩(ㄌㄜㄥˊ)時(ㄙㄧˋ)候(ㄏㄠˊ)的(˙ㄧ)
依(ㄧˋ)爸(ㄅㄚˊ)。
着(ㄉㄨㄛ)相(ㄙㄨㄛㄥˇ)片(ㄆㄧㄢˇ)簿(ㄅㄨㄛˊ)裡(广ㄧㄝ)；
我(丌ㄨㄞ)看(ㄎㄢˇ)着(ㄉㄨㄛ)依(ㄧˋ)爸(ㄅㄚˊ)共(ㄍㄜㄣˊ)
依(ㄧ)媽(ㄇㄚ)，着(ㄉㄨㄛ)沙(ㄙㄟˋ)下(ㄚˊ)坐(ㄙㄜㄟˊ)，
聽(ㄊㄧㄤ)大(ㄉㄨㄞˊ)海(ㄏㄞ)的(˙ㄧ)歌(ㄍㄜㄛ)聲(ㄙㄧㄤ)；
我(丌ㄨㄞ)看(ㄎㄢˇ)着(ㄉㄨㄛ)依(ㄧˋ)爸(ㄅㄚˊ)抱(ㄅㄜㄛˊ)
着(ㄉㄨㄛ)我(丌ㄨㄞ)，坐(ㄙㄜㄟˊ)木(ㄇㄨ)馬(ㄇㄚ)懸(ㄍㄜㄣˋ)
向(ㄒㄩㄥˇ)，快(ㄎㄨㄞ)樂(ㄌㄜㄛ)的(˙ㄧ)輾(广ㄧㄢˇ)
輾(广ㄧㄢˋ)轉(ㄉㄨㄛㄥ)；我(丌ㄨㄞ)看(ㄎㄢˇ)着(ㄉㄨㄛ)
依(ㄧˋ)爸(ㄅㄚˊ)共(ㄍㄜㄣˊ)朋(ㄅㄣ)友(ㄧㄡ)徛(ㄎㄧㄚˊ)
在(ㄗㄞˊ)山(ㄙㄢ)頂(ㄉㄧㄣ)懸(ㄍㄜㄣˋ)向(ㄒㄩㄥˇ)，
兩(ㄌㄢ)邊(ㄅㄣ)手(ㄑㄧㄡ)高(ㄍㄜㄛ)舉(ㄍㄩ)，
帶(ㄉㄞˇ)着(ㄉㄨㄛ)特(ㄉㄟ)意(ㄜㄟˇ)的(˙ㄧ)笑(ㄑㄧㄡˇ)
面(ㄇㄜㄣˇ)。着(ㄉㄨㄛ)相(ㄙㄨㄛㄥˇ)片(ㄆㄧㄢˇ)簿(ㄅㄨㄛˊ)
裡(广ㄧㄝ)；有(ㄜㄡˊ)蜀(ㄙㄨㄛ)張(ㄊㄨㄛㄥ)變(ㄅㄧㄢˇ)
黃(ㄨㄛㄥˋ)色(ㄙㄞˊ)的(˙ㄧ)相(ㄙㄨㄛㄥˇ)片(ㄆㄧㄢˇ)，
是(ㄙㄟˊ)年(广ㄧㄢ)輕(ㄎㄧㄣ)時(ㄙㄧˋ)候(ㄏㄠˊ)依(ㄧˋ)
公(ㄍㄨㄥ)共(ㄍㄜㄣˊ)依(ㄧ)嬤(ㄇㄜㄚ)。依(ㄧˋ)爸(ㄅㄚˊ)
講(ㄍㄜㄥ)：這(ㄗㄨㄟˋ)是(ㄙㄟˊ)我(丌ㄨㄞ)特(ㄉㄟ)金(ㄎㄧㄣˋ)
貴(ㄍㄨㄟˇ)的(˙ㄧ)乇(ㄌㄜㄛˊ)，也(ㄧㄚˇ)是(ㄙㄟˊ)
我(丌ㄨㄞ)特(ㄉㄟ)想(ㄙㄨㄛㄥ)念(广ㄧㄢˊ)的(˙ㄧ)儂(ㄌㄜㄣˋ) 。
翻(万ㄨㄢ)開(ㄎㄨㄟ)依(ㄧˋ)爸(ㄅㄚˊ)相(ㄙㄨㄛㄥˇ)
片(ㄆㄧㄢˇ)簿(ㄅㄨㄛˊ)，看(ㄎㄢˇ)着(ㄉㄨㄛ)流(广ㄧㄡˋ)
去(ㄎㄜㄛˇ)的(˙ㄧ)腳(ㄎㄚˋ)步(ㄅㄨㄛˊ)。
那(万ㄨㄟˋ)是(ㄙㄟˊ)蜀(ㄙㄨㄛ)本(ㄅㄨㄛㄥ)長(ㄉㄜㄥˋ)
大(ㄉㄨㄞˊ)的(˙ㄧ)紀(ㄍㄧˋ)念(广ㄧㄢˊ)，蜀(ㄙㄨㄛ)
張(ㄊㄨㄛㄥ)張(ㄊㄨㄛㄥ)，蜀(ㄙㄨㄛ)頁(ㄏㄧㄝ)頁(ㄏㄧㄝ)，
都(ㄉㄨ)乞(ㄎㄜㄟˊ)我(丌ㄨㄞ)講(ㄍㄜㄥ)，雅(ㄧㄚ)濟(ㄙㄚˊ)
是(ㄙㄟˊ)依(ㄧˋ)爸(ㄅㄚˊ)感(ㄍㄢ)動(ㄉㄜㄥˊ)的(˙ㄧ)
故(ㄍㄡˇ) 事(ㄙㄜㄟˊ) 。
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1.寢(ㄑㄧㄣˊ)寢(ㄐㄧㄣ)正(ㄐㄧㄤ) 學(ㄜㄛ)行(ㄍㄧㄤˋ)路(ㄉㄨㄛˊ)；
寢(ㄑㄧㄣˊ)寢(ㄐㄧㄣ)正，寢寢正學國字改剛剛才學如何，注音可以照舊。
2.我(丌ㄨㄞ)特(ㄉㄟ)想(ㄙㄨㄛㄥ)念(广ㄧㄢˊ)的(˙ㄧ)儂(ㄌㄜㄣˋ) 。
想(ㄙㄨㄛㄥ)念(广ㄧㄢˊ)的(˙ㄧ)儂(ㄌㄜㄣˋ)， 儂國字直接用人代替，注音(ㄌㄜㄣˋ)照舊。
3.都(ㄉㄨ)乞(ㄎㄜㄟˊ)我(丌ㄨㄞ)講(ㄍㄜㄥ)，雅(ㄧㄚ)濟(ㄙㄚˊ)
乞國字改給字，雅濟國字改很多，都跟我講很多，以上注音照舊。
另希望國字ㄧ進入讀者腦裡就能在腦中搜尋詞彙，而不要像(寢寢、乞、雅濟)若沒有注音在旁的話讀者是有看沒有懂啊！
以上請指教
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愛鄉人
馬祖母語通常有“文”與“白”異讀的問題，“文”與“白”代表兩種不同的語音系統，“白”讀代表本方言的土語，“文”讀則是代表以本方言的音系，所許可的範圍，被吸收某一標準語(現代的或古代的)的成份，從而在語音上向這一標準語靠近。
“文”讀形式產生之後，在語音系統中就出現了“文”與“白”的競爭，競爭的總趨勢，ㄧ般都是“文”讀形式節節戰勝，“白”讀形式則是節節退敗，最後只能憑藉個別特殊的字與詞句，與“文”讀形式相抗爭。
馬祖母語因有土白字與音；固定詞彙、習慣用語及語法等，到現在為止，是無法用現行國語中的字、詞句用語及語法系統的標準，加以取代。
不過您所列舉的字、詞句用語及語法取代的問題，卻是把我本欲偷懶的做法一下被揭發出來，我不得不從第二課起；加註“白”讀語音字的注釋，以增加學習者進一步的認知母語。(第一課一併補上)
可以證明您熟悉母語的工夫，不是一兩天的時間，還須繼續加以指正，謝謝您！
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雅(ㄧㄚ)濟(ㄙㄚˊ)
突然想到濟應為灑字誤打吧！查國語辭海，濟(ㄐㄧˋ)，而灑(ㄙㄚˇ)只是二聲與三聲有別。
請指教
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愛鄉人
母語《雅(ㄧㄚ)濟(ㄙㄚˊ)》中的《濟》字意涵，可解為「眾多的樣子」；如《人才濟濟》......等。
至母語的《雅(ㄧㄚ)濟(ㄙㄚˊ)》一詞，即意為「很多的意思」；另母語的《濟》字，又可讀為《救(ㄍㄧㄡˇ)濟(ㄗㄚˇ)》，意涵「救人濟世」。
故請愛鄉人可大膽的加以使用，沒有問題。
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馬祖本土母語教材》長大這樣事計(國語三上單元一第二課)
第(ㄉㄟˇ)二(广一ˋ)課(ㄎㄨㄛˇ)長(ㄉㄜㄥˋ)大(ㄉㄨㄞˊ)
這(ㄗㄨㄟˋ)樣(ㄩㄥˊ)事(ㄉㄟˊ)計(ㄍㄧㄝˇ)
升(ㄙㄧㄣ)上(ㄙㄨㄛㄥˊ)三(ㄙㄢ)年(广ㄧㄢˋ)級(ㄍㄟˊ)，
我(丌ㄨㄞ)發(万ㄨㄚˊ)現(ㄏㄧㄢˊ)以(一)前(ㄙㄣˋ)
禮(ㄌㄟ)拜(ㄅㄨㄞˇ)一(ㄜㄟˊ)共(ㄍㄜㄣˊ)禮(ㄌㄟ)拜(ㄅㄨㄞˇ)
四(ㄙㄟˇ)是(ㄙㄟˊ)半(ㄅㄨㄢ)日(广ㄧ)課(ㄎㄨㄛˇ)，
現(ㄏㄧㄢˊ)在(ㄗㄞˊ)卻(ㄎㄩㄥ)是(ㄙㄟˊ)
個(ㄍㄜㄛ)郎(ㄌㄜㄥ)日(广ㄧ) 課(ㄎㄨㄛˇ)，
我(丌ㄨㄞ)占(ㄐㄧㄢˇ)頭(ㄊㄠˋ)前(ㄙㄣˋ)的(˙ㄧ)問(ㄇㄨㄛㄥˇ)
先(ㄙㄧㄣ)生(ㄙㄢ)：「快(ㄎㄟˋ)勢(广ㄧㄝˇ)三(ㄙㄢ)年(广ㄧㄢˋ)
級(ㄍㄟˊ)有(ㄜㄡˊ)只(ㄐㄧ)滿(ㄇㄢ)濟(ㄙㄚˊ)個(ㄍㄜㄛ)郎(ㄌㄜㄥ)
日(广ㄧ) 課(ㄎㄨㄛˇ) ？」先(ㄙㄧㄣ)生(ㄙㄢ)放(ㄅㄜㄥˇ)
下(ㄍㄧㄚˊ)手(ㄑㄧㄡ)中(ㄉㄩㄣ)的(˙ㄧ)紅(ㄜㄣˋ)筆(ㄅㄟˊ)，
看(ㄎㄢˇ)着(ㄉㄨㄛ)我(丌ㄨㄞ)講(ㄍㄜㄥ)：「因(ㄧㄣ)為(ㄨㄟˊ)
汝(广ㄩ)已(ㄧ)經(ㄍㄧㄣ)長(ㄉㄜㄥˋ)大(ㄉㄨㄞˊ)了(ㄌㄠ)，
學(ㄏㄡ)習(ㄙ一)的(˙ㄧ)科(ㄎㄨㄛ)目(ㄇㄜㄟ)變(ㄅㄧㄢˇ)
濟(ㄙㄚˊ)，內(ㄌㄜㄟˊ)容(ㄩㄣˋ)也(ㄧㄚˇ)
變(ㄅㄧㄢˇ)難(ㄌㄢˋ)了(ㄌㄠ)呀(ㄧㄚ)！」放(ㄅㄜㄥˇ)暝(ㄇㄢˋ)
後(ㄜㄠˊ)轉(ㄉㄨㄛㄥ)厝(ㄘㄨㄛˇ)，依(ㄧ)妹(ㄇㄨㄟˇ)討(ㄊㄜㄛ)
我(丌ㄨㄞ)拼(ㄆㄧㄣ)圖(ㄉㄨˋ)客(ㄎㄚˊ)遛(广ㄧㄡˋ)，我(丌ㄨㄞ)
伓(ㄧㄣˋ) 想(ㄙㄨㄛㄥ)陪(ㄅㄨㄟˋ)伊(一)客(ㄎㄚˊ)遛(广ㄧㄡˋ)。
依(ㄧ)媽(ㄇㄚ)也(ㄧㄚˇ)講(ㄍㄜㄥ)我(丌ㄨㄞ)長(ㄉㄜㄥˋ)
大(ㄉㄨㄞˊ)了(ㄌㄠ)，卜(ㄅㄨㄛˊ)當(ㄉㄜㄥ)蜀(ㄙㄨㄛ)只(ㄐㄧㄝˊ)
好(ㄏㄜㄛ)依(ㄧ)哥(ㄍㄜㄛ)。陪(ㄅㄨㄟˋ)依(ㄧ)妹(ㄇㄨㄟˇ)
蜀(ㄙㄨㄛ)堆(ㄉㄜㄟ)
客(ㄎㄚˊ)遛(广ㄧㄡˋ)，長(ㄉㄜㄥˋ)大(ㄉㄨㄞˊ)以(ㄧ)後(ㄜㄠˊ)，
怎(ㄗㄨㄛㄥˇ)會(ㄜㄚˊ)有(ㄜㄡˊ)只(ㄐㄧ)滿(ㄇㄢ)濟(ㄙㄚˊ)
的(˙ㄧ)事(ㄉㄟˊ)計(ㄍㄧㄝˇ) 呢(广ㄧ) ？
食(ㄙㄧㄝ)飯(ㄅㄨㄛㄥˊ)以(ㄧ)前(ㄙㄣˋ)，依(ㄧˋ)公(ㄍㄨㄥ)
着(ㄉㄨㄛ)庭(ㄉㄧㄣˋ)院(ㄧㄢˊ)門(ㄇㄨㄛㄥ)首(ㄌㄠ)修(ㄙㄧㄡˋ)
剪(ㄗㄣ)花(万ㄨㄚ)木(ㄇㄨ)，我(丌ㄨㄞ)也(ㄧㄚˇ)想(ㄙㄨㄛㄥ)
幫(ㄅㄜㄥ)忙(ㄇㄜㄥˋ)。依(ㄧˋ)公(ㄍㄨㄥ)放(ㄅㄜㄥˇ)下(ㄍㄧㄚˊ)
手(ㄑㄧㄡ)中(ㄉㄩㄣ)的(˙ㄧ)
工(ㄍㄜㄣ) 具(ㄍㄜㄟˊ) ，認(ㄌㄣˊ)真(ㄐㄧㄣ)的(˙ㄧ)對(ㄉㄜㄟˇ)
我(丌ㄨㄞ) 講(ㄍㄜㄥ)：「這(ㄗㄨㄟˋ)工(ㄍㄜㄣ)作(ㄗㄠˊ)其(ㄍㄧ)
實(ㄙ一)雅(ㄧㄚ)危(丌ㄨㄟˋ)險(ㄏㄧㄢ)，等(ㄉㄧㄣ)汝(广ㄩ)
長(ㄉㄜㄥˋ)大(ㄉㄨㄞˊ)了(ㄌㄠ)再(ㄗㄞˇ)講(ㄍㄜㄥ)。」
依(ㄧˋ)公(ㄍㄨㄥ)忙(ㄇㄜㄥˋ)完(ㄨㄛㄥˋ)
後(ㄜㄠˊ)，我(丌ㄨㄞ)顩(丌ㄜㄛ)起(ㄎㄧ)頭(ㄊㄠˋ)講(ㄍㄜㄥ)：
「依(ㄧ)公(ㄍㄨㄥ)抱(ㄅㄜㄛˊ)我(丌ㄨㄞ)。」依(ㄧ)公(ㄍㄨㄥ)
卻(ㄎㄩㄥ)笑(ㄑㄧㄡˇ)著(˙ㄉㄨㄛ)講(ㄍㄜㄥ)：「汝(广ㄩ)已(ㄧ)
經(ㄍㄧㄣ)長(ㄉㄜㄥˋ)大(ㄉㄨㄞˊ)了(ㄌㄠ)，我(丌ㄨㄞ)抱(ㄅㄜㄛˊ)
勿會(ㄇㄟˋ)動(ㄉㄜㄥˊ)汝(广ㄩ)了(ㄌㄠ)！ 」食(ㄙㄧㄝ)
過(ㄍㄨㄛˇ)暝(ㄇㄢˋ)飯(ㄅㄨㄛㄥˊ)，依(ㄧ)媽(ㄇㄚ)着(ㄉㄨㄛ)
廚(ㄉㄨㄛˋ)房(ㄅㄨㄥˋ)忙(ㄇㄜㄥˋ)著(˙ㄉㄨㄛ)，
我(丌ㄨㄞ)行(ㄍㄧㄤˋ)過(ㄍㄨㄛˇ)去(ㄎㄜㄛˇ)對(ㄉㄜㄟˇ)
依(ㄧ)媽(ㄇㄚ)講(ㄍㄜㄥ)：「讓(ㄌㄨㄛㄥˊ)我(丌ㄨㄞ)幫(ㄅㄜㄥ)
忙(ㄇㄜㄥˋ)切(ㄑㄧㄝˊ)水(ㄗㄨㄟ)果(ㄍㄨㄛ)，會(ㄜㄚˋ)
勿會(ㄇㄚˊ)好(ㄏㄜㄛ)？」依(ㄧ)媽(ㄇㄚ)
講(ㄍㄜㄥ)，我(丌ㄨㄞ) 現(ㄏㄧㄢˊ) 在(ㄗㄞˊ) 固(ㄍㄨˋ)
嫩(ㄌㄜㄥˊ) ，
掏(ㄉㄜㄛˋ)刀(ㄉㄜㄛ)囝(ㄍㄧㄤ)勿會(ㄇㄟˋ)小(ㄙㄧㄡ)心(ㄙㄧㄣ)
容(ㄩㄣˋ)易(ㄜㄟˊ)受(ㄙㄧㄡˊ)傷(ㄙㄨㄛㄥ)，等(ㄉㄧㄣ)我(丌ㄨㄞ)
長(ㄉㄜㄥˋ) 大(ㄉㄨㄞˊ)仂(广ㄧㄝˊ)恒(ㄜㄥˋ)，伊(ㄧ)再(ㄗㄞˇ)
教(ㄍㄚˇ) 我(丌ㄨㄞ)。
我(丌ㄨㄞ)覺(ㄍㄜㄟˊ)得(ㄉㄟˊ)大(ㄉㄨㄞˊ)儂(ㄌㄜㄣˋ)真(ㄐㄧㄣ)
奇(ㄍㄧˋ)怪(ㄍㄨㄞˇ)，蜀(ㄙㄨㄛ)下(ㄚˊ)講(ㄍㄜㄥ)我(丌ㄨㄞ)
長(ㄉㄜㄥˋ)大(ㄉㄨㄞˊ)了(ㄌㄠ)，蜀(ㄙㄨㄛ)下(ㄚˊ)又(ㄅㄨˊ)
講(ㄍㄜㄥ)我(丌ㄨㄞ)故(ㄍㄨˇ)口禮(ㄌㄟ)未(ㄇㄨㄟˊ)長(ㄉㄜㄥˋ)
大(ㄉㄨㄞˊ)，我(丌ㄨㄞ)到(ㄉㄜㄛˇ)底(ㄉㄟ)長(ㄉㄜㄥˋ)
大(ㄉㄨㄞˊ)了(ㄌㄠ)未(ㄇㄨㄟˊ)？連(广ㄧㄢˋ)我(丌ㄨㄞ)自(ㄐㄧˊ)
家(ㄧㄚ)都(ㄉㄨ)勿會(ㄇㄟˋ)八(ㄅㄞˊ)！ 那(万ㄨㄟˋ)講(ㄍㄜㄥ)
長(ㄉㄜㄥˋ)大(ㄉㄨㄞˊ)這(ㄗㄨㄟˋ)樣(ㄩㄥˊ)
事(ㄉㄟˊ)計(ㄍㄧㄝˇ)，我(丌ㄨㄞ)又(ㄅㄨˊ)大(ㄉㄨㄞˊ)又(ㄅㄨˊ)
嫩(ㄌㄜㄥˊ)，講(ㄍㄜㄥ)變(ㄅㄧㄢˇ)就(ㄐㄧㄡˊ)變(ㄅㄧㄢˇ)，
到(ㄉㄜㄛˇ)底(ㄉㄟ)底(ㄉㄟ)儂(ㄌㄜㄣˋ)講(ㄍㄜㄥ)的(˙ㄧ)
乍(ㄐㄧㄚˊ)算(ㄙㄜㄥˇ)呢(广ㄧ)？
●註釋
1.這(ㄗㄨㄟˋ) 樣(ㄩㄥˊ) 事(ㄉㄟˊ) 計(ㄍㄧㄝˇ) ：這件事。
2.共(ㄍㄜㄣˊ) ：和 。
3.半(ㄅㄨㄢ) 日(广ㄧ) ：半天。
4.個(ㄍㄜㄛ) 郎(ㄌㄜㄥ) 日(广ㄧ) ：全天。
5.占(ㄐㄧㄢˇ) 頭(ㄊㄠˋ) 前(ㄙㄣˋ) ：搶先頭、好奇。
6.先(ㄙㄧㄣ)生(ㄙㄢ) ：老師。
7.快(ㄎㄟˋ) 勢(广ㄧㄝˇ) ：為什麼。
8.只(ㄐㄧ) 滿(ㄇㄢ) 濟(ㄙㄚˊ) ：這麼多。
9.放(ㄅㄜㄥˇ) 暝(ㄇㄢˋ) ：放學。
10.轉(ㄉㄨㄛㄥ) 厝(ㄘㄨㄛˇ) ：回到家。
11.討(ㄊㄜㄛ) ：找。
12.客(ㄎㄚˊ) 遛(广ㄧㄡˋ) ：玩。
13.伓(ㄧㄣˋ) ：不。
14.卜(ㄅㄨㄛˊ) 當(ㄉㄜㄥ)：要當。
15.蜀(ㄙㄨㄛ) 只(ㄐㄧㄝˊ) ：一個。
16. 蜀(ㄙㄨㄛ) 堆(ㄉㄜㄟ) ：一起、一塊。
17.食(ㄙㄧㄝ) 飯(ㄅㄨㄛㄥˊ)：吃飯。
18.雅(ㄧㄚ) ：很。
19.顩(丌ㄜㄛ) 起(ㄎㄧ) ：抬起頭。
20.食(ㄙㄧㄝ) 暝(ㄇㄢˋ) ：吃晚飯。
21.會(ㄜㄚˋ) 勿會(ㄇㄚˊ)好(ㄏㄜㄛ) ：好不好。
22.固(ㄍㄨˋ) 嫩(ㄌㄜㄥˊ) ：還小。
23.掏(ㄉㄜㄛˋ)刀(ㄉㄜㄛ)囝(ㄍㄧㄤ)：拿刀。
24.蜀(ㄙㄨㄛ) 下(ㄚˊ)又(ㄅㄨˊ) 講(ㄍㄜㄥ)：一下又說。
25.故(ㄍㄨˇ) 口禮(ㄌㄟ)未(ㄇㄨㄟˊ) ：還沒有。
26.勿會(ㄇㄟˋ)八(ㄅㄞˊ) ：不知道。
27.又(ㄅㄨˊ)大(ㄉㄨㄞˊ)又(ㄅㄨˊ)嫩(ㄌㄜㄥˊ) ：忽大忽小。
28.底(ㄉㄟ)儂(ㄌㄜㄣˋ) 講(ㄍㄜㄥ) ：是誰說。
29.乍(ㄐㄧㄚˊ) 算(ㄙㄜㄥˇ) ：才算。
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長(ㄉㄜㄥˋ)大(ㄉㄨㄞˊ)
這(ㄗㄨㄟˋ)樣(ㄩㄥˊ)事(ㄉㄟˊ)計(ㄍㄧㄝˇ)
事(ㄉㄟˊ)計(ㄍㄧㄝˇ)改讀事(ㄉㄟˊ)也(ㄧㄝˇ)如何，長樂人讀(或講)事(ㄉㄟˊ)也(ㄧㄝˇ)表示事情之義。馬祖話有長樂音及福州音，不曉得陳老師是福州讀音嗎？
請指教
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愛鄉人
有關《事(ㄉㄟˊ)計(ㄍㄧㄝˇ)》改讀成《事(ㄉㄟˊ)也(ㄧㄝˇ)》及《
馬祖話有長樂音及福州音，不曉得陳老師是福州讀音嗎？》等問題；
ㄧ、福州音《事(ㄉㄟˊ)計(ㄍㄧㄝˇ)》讀音，它本屬福州音的正音，
是我們用來拼注的語音，並作為標準化的教本，提供學生學習母
語的藍本。
至於流變出《事(ㄉㄟ、)計(ㄧㄝˇ)》音韻問題，此乃福州語音
「聲隨韻轉」的流變；《事(ㄉㄟˊ)》在注音符號「聲調」中，本
屬「中上聲調──陽平(35)」，要從高位音調處，很迅速的發出
本屬「 中下聲調──上聲(213) 」《計(ㄍㄧㄝˇ)》音及加上
《事(ㄉㄟˊ)》的“ㄟ”韻的音位，無法迅速轉接到《計(ㄍㄧㄝˇ)》
的“ㄍ”聲母音，自然就將“ㄍ”聲母音省掉，直接讀成《事(ㄉㄟ、)
計(ㄧㄝˇ)》音來，即所謂「聲隨韻轉」流變的白讀俗語音。
但教本上仍以拼注《事(ㄉㄟˊ)計(ㄍㄧㄝˇ)》以正其音。所以，此
處得靠學校裡母語教師的教導、傳授，才能竟其功。學校教師不能
把母語教學責任，推給家庭裡的父母來。因為現在的學生在校時
間，要比在家時間長很多，學校教學為母語教育的堡壘，扮演領導
角色。宜急切建構起學校教師與家庭父母的相輔相成的機制起來，
方是上策。
二、至於馬祖話的長樂音是否為福州音乙節；答案是正確的。凡事不
離其宗，方言也是ㄧ樣，福州音是長樂等七縣市地區語音的宗主，
俗統稱「福州南片音」，是與寧德地區等的「福州北片音」相對
應，皆為福州方言，亦稱閩東方言；凡民國二、三十年及四十年初
期出生的馬祖人，是保有福州音，最穩固的族群。只因這些族群，
其語音全傳至父母的福州語音，沒有受到國軍進駐馬祖，各省方音
與國語的影響。所以我很自信得說，我講的是正統「福州話」。
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陳老師，「聞道有先後、術業有專攻」，承教了。
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愛鄉人
編馬祖本土母語教材，專以注音符號系統標注至福州母語音上，非但是馬祖地區的首次，也是中華民國語音史上的一項創舉。
從起意、計畫、蒐集文獻資料、田野調查、學術研討、實務評鑑、實踐等，樣樣不得省略，當以達到完善境界為職志。
在這種情勢下，我遇到了許多對家鄉有使命感、專業的鄉親友人，不停的協助、指導與督促，以求達成最完美的境界，功不可沒，感激萬分。
如能付梓，新書發表會時，這些友人，當是我邀請的貴賓。愛鄉人就是其中一位，祈能由衷表達我的至謝。
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