陳清枝
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◎行動學習
「這次我們將進行四天三夜的行動學習，地點是馬祖東莒。」小跳老師宣布。
「哇!酷耶！馬祖在哪裡啊？那裏有很多馬嗎？」
「馬你個頭啦！哪有什麼馬？不過聽說有很高的媽祖神像倒是真的。」
「你去過嗎？」
「沒有啊！只是從報紙看過報導而已。」
「老師不是叫我們自己蒐集資料嗎？什麼天氣啊！交通啊！對了，要搭台馬輪耶，我沒搭過大船，這是第一次呢！」
「好期待喔！好想趕快過去看看耶。」
二位七年級人文國中小國中部的學生，嘰哩瓜啦在那邊討論下星期要進行的行動學習----離島求生記。這次安排到馬祖偏遠的離島東莒，從基隆搭船到馬祖南竿，然後換交通船從南竿到東莒，在島上住兩天，要自己解決食宿問題。
這一次的離島求生之旅，共有師生三十一位參加。分成五組，自己想辦法解決在島上二天的食宿，搭帳棚、自己找吃的。不過因為島上的居民太熱情，提供學校操場或是民宿門口搭帳篷，到島上商店解決三餐，壞了老師原本要讓孩子野外求生的機會。
上次爬玉山，下次要帶到更離島的地方放牛吃草，這就是人文國中小課程中的行動學習，每學期至少有一次到外縣市，體驗行動學習。行動中要自己規劃行程，分組小隊活動，也不准攜帶3C產品，完全放空，學習生存能力。
至於人文行動高中，那就更精采了，跑遍三大洲。到美國學英文，到大陸上海世博參觀學習，福建泉州學武術，還到柬埔寨去當志工。把世界當教室，上課不是只有在學校課堂內，更不是每天上國語、數學而已，而是實際到大自然、其他地方，去學習成長。
國小部分每週都有一天縣內戶外教學，每學期都有安排外縣市的行動學習，幼兒部份這學期由我帶領，安排八堂次戶外觀察紀錄課程。帶領人文優幼十個家庭，每週二下午，到宜蘭縣內各景點，讓孩子練習感官覺知以及觀察紀錄的能力。
從活動的提出、規畫、討論，都是由師生家長共同完成。先在每學期課程規畫中，將學期中的行動學習課程活動日期、地點，排入行事曆，然後展開分工、聯絡和事先準備的工作。
以國中行動家十四天的科學與文學環島之旅為例，安排到台北、台中、高雄各展覽、博物館參觀。從松山文創園區世紀設計大展，到科教館、天文館，然後搭遊覽車到高雄四天，參觀科工館，再到台中生態農場，和921地震園區參觀。
接著六天都在台中科博館和東海大學，進行深度的學習，最後回到台北天母書院，進行文學寫作的課程，結束後搭車回到頭城。整個行動學習，以北、中、南，三大博物館為上課學習的場域，進行行動學習。
課程內容以文學、創意、生態和科學為主題，從行動方針的確定，到學習資源的蒐集規畫，進行行政幹部組織的組成，行動學習前的學習準備，最後每日行程規畫、執行、行動，到結束後的成果分享，完成一系列的學習活動。
雖然只有二個星期的行動學習，卻要花費數倍的時間，做行前的準備討論和規劃。上網蒐集資料，安排行程中的交通、食宿和參觀地點，就要花費許多的時間和精力，這些都是學習的重要過程。全部由師生共同討論、決定和執行。
首先組成行動學習自治幹部組織，以國家行政組織為範本，設置行政院長、副院長各一人，就是整個行動的隊長、副隊長。司法院負責相關規約制定，集合點名。財政部負責費用收費、出納和帳務管理。內政部負責交通、住宿和餐飲的安排。衛生署負責環境清潔與維護，垃圾分類。外交部負責公關、聯絡。教育部負責學習成果匯集、蒐集和發表。新聞局做活動文字和影像的紀錄。
最後學習回顧和沉澱，自己評量這次的行動學習，在科學知識上，生活問題解決能力，和情意態度的提升，達到幾分？並準備好成果報告，向家長報告這次行動學習的成果。
整個從行前規劃到執行、進行，最後的成果發表、檢討，每一個細節都是很重要的學習。以前讀師專五年級，有二星期的環島參觀旅行，今天人文在六到九年級，就有機會環島學習。
這之中所付出的心力，除非親自參與，無法體會其中的困難和挑戰。例如為了節省開支，大多以搭捷運、公共運輸或走路，住宿也借住學校，餐點也以有限經費，克難解決，讓家長不要有太多的負擔。
其中學習的重點是博物館，除了台北科學館、天文館，台中的科博館和高雄的科工館。不是一天走馬看花式的參觀，而是一連四天，分不同主題探索學習，都在館內活動，把教室搬到博物館上課。
這就是人文適性教育中，十分成功且有意義的課程和學習。
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陳清枝