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| 主題: 其實，國文課文既實用又有趣 作者：林維倫 | |
| 作者: Hsiao < > | 發表時間: 2018-07-30 |
| 國文天地 2018 年 7 月號 第 34 卷第2期 其實，國文課文既實用又有趣 林維倫 臺中市立居仁國中國文科退休老師 一、前言 二○一七年九月十日報載幾個高中學生社團對降低文言文比例的聲明，說︰「許多學校的國文段考題目超過九成是文言文相關考題，國文課成為每天不斷背課文、注釋、 翻譯，不斷默寫的科目。文言文占高比率，也嚴重排擠其他文學，降低文學教育的多元性；老師們上課都教文言文，白話文回家自己閱讀，國文教育不僅獨尊中國古典文學，且不重視其他文學作品」。聲明舉賴和小說〈一桿秤仔〉為例，「該文選進課本已超過十年，但大部分老師不是唸一遍就當作教完，就是要求學生回家自己讀，有些老師甚至直接跳過不上。」 其實，國文課文既實用又有趣，各科目的設計，都是為平日的做人做事、學養品德打基礎的，國文科當然也是！因此，當我們讀完每一課後，都要問自己：這一課，對我的做人有什麼幫助？這一課，對我的作文有什麼幫助？如果回答不出來，即使把課文和注釋背得滾瓜爛熟，還是等於沒讀——沒把課文讀到生命裡去！ 二、要懂得把課文讀到生命裡去 試舉比較淺近的國中國文例子： 〈陳元方答客問〉 陳太丘與友期行，期日中。過中不至， 丘舍去，去後乃至。元方時年七歲，門 戲。客問元方：「尊君在不？」答曰：「待君久不至，已去。」友人便怒曰「非人哉！與人期行，相委而去。」元方曰：「君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。」友人慚 下車引之。元方入門不顧。 課文很短，在做人方面，要能領會出人家對你的態度，其實是你教的；平常對別人所發出不懷好意的言辭，要懂得給予立即、直接、而且有效的反擊，像： （一） 太太在搜查丈夫的口袋 丈夫：「請尊重丈夫的隱私權！」 太太：「請尊重太太的搜查權！」 （二） 一個老太太好不容易等到一個停車位，卻被小伙子捷足先登。 老太太：「你為什麼故意快速泊車，是我先等著的位置啊！」 小伙子 ：「 因 為 我 年 輕 ， 因 為 我 動 作 快！」 老太太二話不說，發動馬達就朝小伙子的 車尾撞了個稀爛。 小伙子簡直不敢相信這是怎麼一回事 ： 「老太太 ， 妳 為 什 麼 故 意 撞 壞 我 的 車 子？」 老太太：「因為我年紀大，因為我有錢！」 （三） 女友：「你是念航海的，對那藍海的看法如何呢？」 回答：「妳是念商的，對鈔票的看法如何 呢？」 （四） 鄰居的孩子屢次來我家借醋， 昨天又來說：「我們家要吃螃蟹，請你們借一點醋。」 爸爸吩咐我到鄰居家說：「我們家要吃醋，請你們借一點螃蟹。」 （五）父：「還哭不哭？還哭不哭？還哭，我再打！」 子：「還打不打？還打不打？還打，我再哭！」 （六）小妹就讀臺中女中。一天跟同學到逢 甲大學玩。幾個該校學生看到她們穿綠制服，其中一個就半輕視地問：「北一女的 嗎？」 小妹的同學有一位很機警，只見她手叉著腰，歪著身子，斜著眼，從頭到腳地打量了一番，然後很老練地問到：「臺大的嗎？」 懂得給予立即、直接、而且有效的反擊，讓人家不能欺、不忍欺、不敢欺，就不 會有「當時我為什麼不這麼說」的遺憾—— 千萬要記得：人家對你的態度，其實是你教 的 ——課文最後三句：「 友人慚，下車引之。元方入門不顧。」實在是耐人尋味，引人深思啊！ 三、要懂得把課文應用到作文和生活中 在作文方面，敘事要簡潔，會用最精鍊 的句子，把原因、經過、結果、語氣、情 境，一一交代清楚；此外，尊稱、自稱也是 必備的常識。千萬不要出現不通的句子如： （一）敝府上安徽。 （二）貴師是一個佳好的教師。 （三）祖父過八十大壽，孫子為老人家和自 己都斟滿了酒，然後站起來說：「爺爺， 讓我們同歸於盡！」 （四）人們都說：「竹風蘭雨」——新竹的 風與宜蘭的雨是最有名的，這次我們幾個 姊妹暢遊新竹，卻被吹得滿身灰塵，成了 不折不扣的「風塵女郎」！ 〈我所知道的康橋〉是一篇白話文，原 文共十三段，課文只取九至十二的四段，分 別寫春晨、春信、春遊、春夕。但這四段卻 用了二十五種修辭手法，以及第二人稱、小 題大作、因物抒情等三種作文方法。 光是最前面二句「靜極了，這朝來水溶溶的大道」就用了倒裝、疊敘、摹視、摹聽等四種修辭法。 徐志摩的感情豐富，所以他的文章也瑰麗璀璨，濃得化不開——試比較朱自清〈背 影〉的平實雋永、耐人尋味，就可以看出果真是「文如其人」了！ 當讀到文中下面這一段話時，同學們千 萬不要輕輕放過： 「帶一卷書，走十里路， 選一塊清靜地，看天，聽鳥，讀書，倦了時，和身在草綿綿處尋夢去――你能想像更適情更適性的消遣嗎？」 把這幾句話和下面的歌詞對照，就能看 出其中的奧妙： 飄零的落花 想當年梢頭獨占一枝春 嫩綠嫣紅何等媚 人 不幸攀折慘遭無情手 未隨流水轉墮風塵 莫懷薄倖惹傷心 落花無主任飄零 可憐鴻魚望斷無蹤影 向誰去嗚咽訴不平 乍辭枝頭別恨新 和風和淚舞盈盈 堪嘆世人未解儂辛苦 反笑紅雨落紛紛 願逐洪流葬此身 天涯何處是歸程 讓玉消香逝無蹤影 也不求世間予同情 「心境決定處境，性格決定命運！」試想， 飄零的落花命運如何？ 徐志摩描繪的心境平和安詳，怡然自得，但未婚媽媽，少不更事的小爸爸會有 嗎？ 再把徐文和課文〈迢迢牽牛星〉中的「終日不成章，泣涕零如雨」相對照，就可看出：要懂得「先處理心情、再處理事情——即使高手如織女，沒心情，也是談不上好好工作和實現理想的！ 四、對課文中的注釋，要懂得問「為什麼？」 其實，中文大辭典收字四萬九千九百○五，趙友培先生「鑰匙字研究」整理出字 根七○九，這七○九個字根幾幾乎統攝四萬九千九百五個中國字，注釋根本不必背 課文〈兒時記趣〉有「怡然」一詞，「怡字以「台」為字根： 「台」為「胎」的本字，象形。按： 篆「台」字上半部頭下腳上、頭大腳小，為胎兒頭下腳上形，下半部「口」字表示接生下來的胎兒，必須先注意嘴巴有沒有在哭 在哭就代表在呼吸，平安無虞。 所以，凡是跟「台」有關的字，都「胎兒」有關： 始：任何人都是從女人的肚子生出來「開始」生命的旅程的。 怡：懷胎有喜，心情「喜悅」。 怠：大腹便便 ㄆㄧㄢˊ ㄆㄧㄢˊ，易「疲倦」。 貽：「送」給胎兒的禮物。 飴：胎兒吃的「軟食」。 詒：「哄騙」胎兒。 笞：用竹鞭管教、「鞭打」。 迨：等待，胎兒不會馬上走路，要耐心「等待」。 紿：包住胎兒的布巾，引申為「綑綁」。 殆：从「歹」，「危險」，「差不多」快 完蛋了。 颱：會把胎兒吹上天的「大風」。 治：幫胎兒洗澡，清「理」大小便。 …… 因此，「怡然」，課文的注釋是「喜悅 樣子」。 「台」是上列所有字的字根，我們認字，如果能從字根著手，就可以執簡馭繁，事半功倍，而不需死記死背煩死人！ 課文〈王叔遠核舟記〉中有這麼一段話： 其船背稍夷，則題名其上，文曰『天啟壬秋日，虞山王毅叔遠甫刻』，細若蚊足， 鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰『初平山人』，其色丹。」 課文的注釋是這樣的：「船背稍夷，船背比較平坦些」；夷，解為「平坦」。有同學問：「夷」字為什麼解為「平坦」？成語 化險為夷」、「匪夷所思」以及課文〈田 復國〉一文中的「夷殺其將騎劫」，這些「夷」字又怎麼解釋？它們都有關係嗎？ 大哉問！這個問題問得好。這些「夷」字當然有關係！要透徹了解，必須從字形的剖析入手： 小 篆 夷 ， 从 大 从 弓 。 「 大 」 就 是 人」，從正面看，張開雙手雙腳的樣子； 弓」就是弓箭；「人」帶著「弓箭」，當然就是要「進攻」、「攻擊」——〈田單復國〉一文中的「夷殺其將騎劫」，「夷殺」 為「攻殺」，就是「夷」字的本義。 古時東方人善用弓矢，「夷」指東方人。東夷、四夷、九夷、蠻夷、夷狄、夷服、以夷制夷……等詞，就是由這個意思出來的。 由「攻」引申為「殺」「滅」，故有 夷除、屠夷、夷三族、夷九族。 「攻擊」敵人，讓敵人「衰微」，故有「陵夷」。 「攻打敵人」有「平定寇亂」的意思，故引申為「平」，再引申為「平安、心安」，由此產 生的詞彙有夷為平地、化險為夷、履險如夷、夷然不以為意。 所謂「匪夷所思」，「匪」是「非」的假借字，解為 「 不是 」 ， 「 夷 」 是 「平常」、「思」是「想」，「匪夷所思」合起來，就是「不是平常人所能想到的行為」。 至於「化險為夷」就是「化危險為平安」， 與「轉危為安」為同義詞。 艾雯的〈路〉一文第一段是這樣的： 「從鄉村到都市，從簡窳到繁華；路，像無數縱橫錯綜的血管，聯繫各個不同的體系，促成了社會風物習俗的新陳代謝。」 「新陳代謝」，課文的注釋是「事物變遷，以新代舊。陳，舊。謝，消逝。」 「陳」為什麼有「舊」的意思，要想掌 握這個字的意義，還是得由字形的分析入手： 「陳」字小篆，是由三個字構成的，从 阜、木、申聲，是個形聲字。 阜：表示「山丘、山巒」。 木：表示「樹木、樹林」。 申：表示「伸展、綿延」。申也是這個字的聲符，代表了這個字的讀音（申，音ㄕ ㄣ；陳，音ㄔㄣˊ；字的韻符都是ㄣ，也就是說：本字與聲符間，有「疊韻」的關係）。 三字合成「陳」，就產生了如下的意 義： （一）排列——「樹木」在「山丘」上種了好多，一直「伸展」下去，「排列」下去。此義引申的詞彙有：陳列、陳設、列陳、橫陳…… （二）由「排列」引申出「呈現」、「施展」——課文〈季氏將伐顓臾〉中的「陳 力就列，不能者止。」翻成白話就是： 「能夠施展自己的力量，這才任職；若是 行不通，便該罷休。」 （三）由「呈現」引申出「說明、述說」 ——此義引申的詞彙有：陳述、陳書、陳情、上陳、具陳、陳義過高…… （四）由「說明」又引申出「張揚」——韓愈〈愛直贈李君房別詩〉中「勇不動於氣、義不陳乎色」，「陳」字就是此義。 （五）俗諺：「十年樹木，百年樹人」，樹 一種就很「久」——此義引申的詞彙有： 陳舊、陳年老酒、陳言老套、陳腔濫調、 陳年老帳、新陳代謝、推陳出新…… 現在回到前面所說的「新陳代謝」： 新：新的東西。 陳：舊。 代：來（不妨這樣聯想：班長常出任務，副班長就得「來」代理，故「代」有「來」 義）。 謝：去（不妨這樣聯想：花「謝」了，就是 花「去」了，故「謝」有「去」義）。 「去」就是「消逝」，故課文的注釋「謝，消逝」。 「 新 陳 代 謝 」 合 起 來 就 是 「 新舊來去」，也就是「新來舊去」，更進一步， 申為「舊的不來，新的不去」——課本「事物變遷，以新代舊」的意思就是這樣來的！ 事實上，「新陳代謝」的另一個意思「生物體中新物質代替舊物質的過程」也由此引申——常常運動、流汗，就能促進新陳代謝，加速血液循環，讓身體更健康！ 五、結語 最後，我要說明的是：國文既是目的學科，也是工具學科，它讓我們懂得欣賞咀 嚼、經營人生；也讓我們學會寫字、遣詞 造句、作文，並且正確使用本國文字而不鬧笑話。學國文不僅可以讓我們讀到生命裡去，而且根本就是愉快的事——但願同學們都能找到入門路徑，充實學養，進而擁有美滿的人生——這是我對大家的衷心祝福！ 校對：林宇湘／金門大學華語文學系學生 楊智婷／金門大學華語文學系學生 |
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