國文天地 2018 年 7 月號 第 34 卷第2期
林維倫 臺中市立居仁國中國文科退休老師
一、前言
二○一七年九月十日報載幾個高中學生社團對降低文言文比例的聲明，說︰「許多學校的國文段考題目超過九成是文言文相關考題，國文課成為每天不斷背課文、注釋、 翻譯，不斷默寫的科目。文言文占高比率，也嚴重排擠其他文學，降低文學教育的多元性；老師們上課都教文言文，白話文回家自己閱讀，國文教育不僅獨尊中國古典文學，且不重視其他文學作品」。聲明舉賴和小說〈一桿秤仔〉為例，「該文選進課本已超過十年，但大部分老師不是唸一遍就當作教完，就是要求學生回家自己讀，有些老師甚至直接跳過不上。」
其實，國文課文既實用又有趣，各科目的設計，都是為平日的做人做事、學養品德打基礎的，國文科當然也是！因此，當我們讀完每一課後，都要問自己：這一課，對我的做人有什麼幫助？這一課，對我的作文有什麼幫助？如果回答不出來，即使把課文和注釋背得滾瓜爛熟，還是等於沒讀——沒把課文讀到生命裡去！
二、要懂得把課文讀到生命裡去
試舉比較淺近的國中國文例子：
〈陳元方答客問〉 陳太丘與友期行，期日中。過中不至， 丘舍去，去後乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：「尊君在不？」答曰：「待君久不至，已去。」友人便怒曰「非人哉！與人期行，相委而去。」元方曰：「君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。」友人慚，下車引之。元方入門不顧。
課文很短，在做人方面，要能領會出人家對你的態度，其實是你教的；平常對別人所發出不懷好意的言辭，要懂得給予立即、直接、而且有效的反擊，像：
（一） 太太在搜查丈夫的口袋
丈夫：「請尊重丈夫的隱私權！」
太太：「請尊重太太的搜查權！」
（二） 一個老太太好不容易等到一個停車位，卻被小伙子捷足先登。
老太太：「你為什麼故意快速泊車，是我先等著的位置啊！」
小伙子 ：「 因 為 我 年 輕 ， 因 為 我 動 作 快！」
老太太二話不說，發動馬達就朝小伙子的 車尾撞了個稀爛。
小伙子簡直不敢相信這是怎麼一回事 ：
「老太太 ， 妳 為 什 麼 故 意 撞 壞 我 的 車 子？」
老太太：「因為我年紀大，因為我有錢！」
（三） 女友：「你是念航海的，對那藍海的看法如何呢？」
回答：「妳是念商的，對鈔票的看法如何呢？」
（四） 鄰居的孩子屢次來我家借醋，
昨天又來說：「我們家要吃螃蟹，請你們借一點醋。」
爸爸吩咐我到鄰居家說：「我們家要吃醋，請你們借一點螃蟹。」
（五）父：「還哭不哭？還哭不哭？還哭，我再打！」
子：「還打不打？還打不打？還打，我再哭！」
（六）小妹就讀臺中女中。一天跟同學到逢 甲大學玩。幾個該校學生看到她們穿綠制服，其中一個就半輕視地問：「北一女的 嗎？」
小妹的同學有一位很機警，只見她手叉著腰，歪著身子，斜著眼，從頭到腳地打量了一番，然後很老練地問到：「臺大的嗎？」
懂得給予立即、直接、而且有效的反擊，讓人家不能欺、不忍欺、不敢欺，就不會有「當時我為什麼不這麼說」的遺憾——千萬要記得：人家對你的態度，其實是你教的——課文最後三句：「 友人慚，下車引之。元方入門不顧。」實在是耐人尋味，引人深思啊！
三、要懂得把課文應用到作文和生活中
在作文方面，敘事要簡潔，會用最精鍊的句子，把原因、經過、結果、語氣、情境，一一交代清楚；此外，尊稱、自稱，也是必備的常識。千萬不要出現不通的句子如：
（一）敝府上安徽。
（二）貴師是一個佳好的教師。
（三）祖父過八十大壽，孫子為老人家和自己都斟滿了酒，然後站起來說：「爺爺，讓我們同歸於盡！」
（四）人們都說：「竹風蘭雨」——新竹的風與宜蘭的雨是最有名的，這次我們幾個姊妹暢遊新竹，都被吹得滿身灰塵，成了不折不扣的「風塵女郎」！
〈我所知道的康橋〉是一篇白話文，原文共十三段，課文只取九至十二的四段，分別寫春晨、春信、春遊、春夕。但這四段卻用了二十五種修辭手法，以及第二人稱、小題大作、因物抒情等三種作文方法。
光是最前面二句「靜極了，這朝來水溶溶的大道」就用了倒裝、疊敘、摹視、摹聽等四種修辭法。
徐志摩的感情豐富，所以他的文章也瑰麗璀璨，濃得化不開——試比較朱自清〈背影〉的平實雋永、耐人尋味，就可以看出果真是「文如其人」了！
當讀到文中下面這一段話時，同學們千萬不要輕輕放過：
「帶一卷書，走十里路， 選一塊清靜地，看天，聽鳥，讀書，倦了時，和身在草綿綿處尋夢去——你能想像更適情更適性的消遣嗎？」
把這幾句話和下面的歌詞對照，就能看出其中的奧妙：
飄零的落花
想當年梢頭獨占一枝春
嫩綠嫣紅何等媚人
不幸攀折慘遭無情手
未隨流水轉墮風塵
莫懷薄倖惹傷心
落花無主任飄零
可憐鴻魚望斷無蹤影
向誰去嗚咽訴不平
乍辭枝頭別恨新
和風和淚舞盈盈
堪嘆世人未解儂辛苦
反笑紅雨落紛紛
願逐洪流葬此身
天涯何處是歸程
讓玉消香逝無蹤影
也不求世間予同情
「心境決定處境，性格決定命運！」試想， 飄零的落花命運如何？
徐志摩描繪的心境平和安詳，怡然自得，但未婚媽媽，少不更事的小爸爸會有嗎？
再把徐文和課文〈迢迢牽牛星〉中的「終日不成章，泣涕零如雨」相對照，就可看出：要懂得「先處理心情、再處理事情——即使高手如織女，沒心情，也是談不上好好工作和實現理想的！
四、對課文中的注釋，要懂得問「為什麼？」
其實，中文大辭典收字49905，趙友培先生 「鑰匙字研究」整理出字根709，這709個字根幾幾乎統攝49905個中國字，注釋根本不必背！ 課文〈兒時記趣〉有「怡然」一詞，「怡字以「台」為字根：
「台」為「胎」的本字，象形。按： 金文「台」字上半部頭下腳上、頭大腳小，為胎兒頭下腳上形，下半部「口」字表示接生下來的胎兒，必須先注意嘴巴有沒有在哭，在哭就代表在呼吸，平安無虞(見下列圖示)。
○6 出自高樹藩先生 正中形音義綜合大字典(以下同，不贅述)
○2 出自趙友培先生 鑰匙字研究(以下同，不贅述)
所以，凡是跟「台」有關的字，都「胎兒」有關：
始：任何人都是從女人的肚子生出來「開始」生命的旅程的。
怡：懷胎有喜，心情「喜悅」。
怠：大腹便便 ㄆㄧㄢˊ ㄆㄧㄢˊ，易「疲倦」。
貽：「送」給胎兒的禮物。 飴：胎兒吃的「軟食」。
詒：「哄騙」胎兒。 笞：用竹鞭管教、「鞭打」。
迨：等待，胎兒不會馬上走路，要耐心「等待」。
紿：包住胎兒的布巾，引申為「綑綁」。
殆：从「歹」，「危險」，「差不多」快 完蛋了。
颱：會把胎兒吹上天的「大風」。
治：幫胎兒洗澡，清「理」大小便。
……
因此，「怡然」，課文的注釋是「喜悅的樣子」。
「台」是上列所有字的字根，我們認字，如果能從字根著手，就可以執簡馭繁，事半功倍，而不需死記死背煩死人！
課文〈王叔遠核舟記〉中有這麼一段話：
其船背稍夷，則題名其上，文曰『天啟壬秋日，虞山王毅叔遠甫刻』，細若蚊足， 鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰『初平山人』，其色丹。」
課文的注釋是這樣的：「船背稍夷，船背比較平坦些」；夷，解為「平坦」。有同學問：「夷」字為什麼解為「平坦」？成語 「化險為夷」、「匪夷所思」以及課文〈田單復國〉一文中的「夷殺其將騎劫」，這些「夷」字又怎麼解釋？它們都有關係嗎？
大哉問！這個問題問得好。這些「夷」字當然有關係！要透徹了解，必須從字形的剖析入手：
小 篆 夷 ， 从 大 从 弓 。 「 大 」 就 是 人」，從正面看，張開雙手雙腳的樣子； 「弓」就是弓箭；「人」帶著「弓箭」，當然就是要「進攻」、「攻擊」——〈田單復國〉一文中的「夷殺其將騎劫」，「夷殺」 為「攻殺」，就是「夷」字的本義。
古時東方人善用弓矢，「夷」指東方人。東夷、四夷、九夷、蠻夷、夷狄、夷服、以夷制夷……等詞，就是由這個意思出來的。
由「攻」引申為「殺」「滅」，故有 夷除、屠夷、夷三族、夷九族。
「攻擊」敵人，讓敵人「衰微」，故有「陵夷」。
「攻打敵人」有「平定寇亂」的意思，故引申為「平」，再引申為「平安、心安」，由此產 生的詞彙有夷為平地、化險為夷、履險如夷、夷然不以為意。
所謂「匪夷所思」，「匪」是「非」的假借字，解為 「 不是 」 ， 「 夷 」 是 「平常」、「思」是「想」，「匪夷所思」合起來，就是「不是平常人所能想到的行為」。
至於「化險為夷」就是「化危險為平安」， 與「轉危為安」為同義詞。
小篆出自漢典(以下同，不贅述)
艾雯的〈路〉一文第一段是這樣的：
「從鄉村到都市，從簡窳到繁華；路，像無數縱橫錯綜的血管，聯繫各個不同的體系，促成了社會風物習俗的新陳代謝。」
「新陳代謝」，課文的注釋是「事物變遷，以新代舊。陳，舊。謝，消逝。」
「陳」為什麼有「舊」的意思，要想掌握這個字的意義，還是得由字形的分析入手：
「陳」字小篆，是由三個字構成的，从 阜、木、申聲，是個形聲字。
阜：表示「山丘、山巒」。 木：表示「樹木、樹林」。 申：表示「伸展、綿延」。申也是這個字的聲符，代表了這個字的讀音（申，音ㄕ ㄣ；陳，音ㄔㄣˊ；字的韻符都是ㄣ，也就是說：本字與聲符間，有「疊韻」的關係）。
三字合成「陳」，就產生了如下的意 義：
（一）排列——「樹木」在「山丘」上種了好多，一直「伸展」下去，「排列」下去。此義引申的詞彙有：陳列、陳設、列陳、橫陳……
（二）由「排列」引申出「呈現」、「施展」——課文〈季氏將伐顓臾〉中的「陳力就列，不能者止。」翻成白話就是：
「能夠施展自己的力量，這才任職；若是行不通，便該罷休。」
（三）由「呈現」引申出「說明、述說」——此義引申的詞彙有：陳述、陳書、陳情、上陳、具陳、陳義過高……
（四）由「說明」又引申出「張揚」——韓愈〈愛直贈李君房別詩〉中「勇不動於氣、義不陳乎色」，「陳」字就是此義。
（五）俗諺：「十年樹木，百年樹人」，樹一種就很「久」——此義引申的詞彙有： 陳舊、陳年老酒、陳言老套、陳腔濫調、 陳年老帳、新陳代謝、推陳出新……
現在回到前面所說的「新陳代謝」：
新：新的東西。
陳：舊。
代：來（不妨這樣聯想：班長常出任務，副班長就得「來」代理，故「代」有「來」 義）。
謝：去（不妨這樣聯想：花「謝」了，就是 花「去」了，故「謝」有「去」義）。
「去」就是「消逝」，故課文的注釋「謝，消逝」。
「 新陳代謝 」 合起來就是 「新舊來去」，也就是「新來舊去」，更進一步， 申為「舊的不來，新的不去」——課本「事物變遷，以新代舊」的意思就是這樣來的！
事實上，「新陳代謝」的另一個意思「生物體中新物質代替舊物質的過程」也由此引申——常常運動、流汗，就能促進新陳代謝，加速血液循環，讓身體更健康！
最後一張圖片出自梅遜先生 辨文識字
五、結語
最後，我要說明的是：國文既是目的學科，也是工具學科，它讓我們懂得欣賞咀嚼、經營人生；也讓我們學會寫字、遣詞 造句、作文，並且正確使用本國文字而不鬧笑話。學國文不僅可以讓我們讀到生命裡去，而且根本就是愉快的事——但願同學們都能找到入門路徑，充實學養，進而擁有美滿的人生——這是我對大家的衷心祝福！
校對：林宇湘／金門大學華語文學系學生 楊智婷／金門大學華語文學系學生
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讀者回響：
一位先後擔任兩所國立高中校長的同硯，在群組發表讀後感想：
