本文原載於民國六十三年九月十六、七、八日中央日報副刊，曾引起熱烈迴響，那是我唸臺灣師大國文系二年級時發表的，
當時用的是筆名：東方雲
「想想看：那些生存條件不如我們，情況比我們更糟糕的人，他們怎樣活下去的？當年，海倫凱勒先天的不能看、不能聽、沒有味覺、又沒有嗅覺，腦子僅保有五分之一的功能幫助她和這世界接觸；然而，她却活得意氣昂揚，活得多采多姿！」
「今天你不聾、不啞、不盲、不礙，難道說，活得還不如海倫凱勒嗎？
「天無絕人之路，事情往往沒有想像中那麼糟糕，樂觀一點、開朗一些，你一定會找到該走的路。
「本校初中部設有技訓課程，等你升入初中，可以選修一兩門適當的科目，作爲將來就業以後的基礎。同時，你的文筆不錯，只要多下一點功夫，將來的成就必定不可限量。
「事在人爲，只看你有沒有信心、有沒有毅力！希望好自為之。」
多少個日子逝去了，許許多多心愛的東西都已不在手邊，然而，那兩年裡的日記却一直被我珍藏着。每逢懊喪的時刻，甚至在興高采烈的當兒，翻翻舊日記，那一頁頁圈圈點點的字跡，那 一行行灌注着愛心的批語，會帶給我幾許安詳與寧靜，使我能在心平氣和之中，找出下一步該踏出的方向。
老師常說：「沒有人會跟在你們身邊照顧你們一輩子，你們必須學會照料自己。」其實， 這也就是校方的管教方針，更是我們時時刻刻用以自勉自勵的。因此，儘管每位同學的殘障程度不盡相同，在生活上：由起床、穿衣、繫鞋帶、 穿支架到洗臉、洗衣、洗澡上廁所，甚至於洗頭、梳髮、吃飯、寫字，或多或少都會發生困難。而負責生活管理、督導我們起居作息的保育老師，並不像外人所想像那樣，每件事情都幫我們做好，只是在必要的時候，作適當的幫助；最重要的，是給予我們照料自己所必須的訓練。
全校一百多位同學之中，有的缺手腿、有的斷腿、有的癱瘓、有的裝義肢，有的坐輪椅、有的拄柺杖，更有的連語言機能都受到痲痺病菌的侵襲、話都講不清楚。同學們因殘障類別、程度、年齡、家庭環境等的不同，個別差異很大，因此也需要不同的療護與輔導。學校裡的醫護人員全天候輪值，救護車隨時待命，並與附近公私立醫療機構取得密切的聯繫，以維護同學們的健康，確保同學們的安全。除此以外，還設有機能訓練課程。機能訓練是療護及生理復健工作的重點，其目的在對同學們施以妥善的訓練與矯治，防止肢體變形，減少障礙，以發揮肢體的潛存能力。
校方儘管為我們設想得這麼週到，然而並不希望我們對學校有太多的留戀。因爲我們遲早都會離開這個溫暖大家庭，到外面的大千世界去討生活、闖天下；而那個世界並不是事事都爲傷殘的人設想的。傷殘的人要想立足，就必須消除令人墮落的自卑和依賴心，學著過正常的生活。
爲了使每位同學都能奮發有爲、生氣勃勃，校方採行了許多措施。譬如：每個學期兩次到三次的復健講座，聘請校外人士爲我們作專題演講。這些人士，有的是事業有成，在社會上傲然挺立的殘障同病；有的是對特殊教育有心得，對殘障療護有研究的專家；也有些是就業輔導機構及慈善機構的負責人。他們的精闢講詞及生動描述，一次又一次的鼓起我們面對生活的勇氣，振起我們服務人羣的雄心。其中尤以鄭豐喜先生及詹正義先生留給我的印象最爲深刻。
